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La
dyscalculie est un trouble sévère et durable qui touche l’acquisition des
structures logico-mathématiques : l’assimilation des concepts
fondamentaux, l’acquisition de la numération, la réalisation des opérations
mathématiques et les situation-problèmes.
Le
dysfonctionnement de l'apprentissage du calcul touche donc trois niveaux
distincts :
On distingue la dyscalculie
développementale de l’acalculie acquise.
-
la dyscalculie développementale
est un trouble de la perception des nombres en rapport avec une désorganisation
des neurones de la région pariétale du cortex.
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l’acalculie acquise
est l’impossibilité d’appréhender la notion nombre suite à une lésion cérébrale.
Les
origines de la dyscalculie
La dyscalculie est liée
-
au
développement mental
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à
la mise en place du langage
-
à
l’apprentissage de la lecture
-
à
la structuration espace-temps
-
à
la latéralisation
-
au
raisonnement
-
à
l’affectivité
Les causes de la dyscalculie sont multifactorielles.
Les dernières recherches en la matière permettent
d’affirmer
-
qu’il s’agit d’un trouble neurologique
(atteinte du fonctionnement du cerveau). La
dyscalculie serait liée à une désorganisation des neurones dans la zone
intra-pariétale du cortex.
-
qu’il existe un déterminisme génétique :
la dyscalculie est souvent présente dans
les pathologies du Syndrome de Turner, de l’X fragile ou du Syndrome de
Williams. De plus, chez les jumeaux monozygotes, si un est atteint, le risque
est de 70 % pour le second.
-
qu’il existe un lien avec la
grande prématurité (problème lors du développement
cérébral) ou de la consommation d’alcool pendant la grossesse.
-
qu’il y a un lien avec la
dyslexie.
Les
manifestations de la dyscalculie
La dyscalculie
se manifeste par
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des troubles de
l'organisation dans l'espace : difficulté à gérer les notions de droite-gauche,
haut-bas, sur-sous
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des difficultés
à comprendre la symbolique des chiffres :
incapacité à faire dérouler dans l’ordre la chaîne logique des chiffres,
difficulté de comptage de 1 à 10, inversion de la position des chiffres, non
automatisation de la comptine numérique
-
des difficultés
à évaluer à l’œil nu des petites quantités
-
des difficultés
à manipuler les opérations : difficulté à réaliser des opérations simples (5-3 =
2), à gérer les notions d’alignement pour les opérations, à manipuler les
retenues…
Les signes d’alerte
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L’enfant dyscalculique a des
difficultés persistantes en mathématiques.
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Il ne peut se libérer du matériel
concret.
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Il compte sur ses doigts jusqu'à
la deuxième ou la troisième année du primaire.
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Il apprend par coeur le résultat
d'opérations arithmétiques, mais ne les comprend pas.
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Il a du mal à calculer mentalement
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Il
peine à lire et à écrire les chiffres
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Il a des difficultés à comprendre le langage mathématique
(symboles et lexique mathématique)
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La répétition et les exercices
systématiques n'apportent que peu d'amélioration.
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Il éprouve de grandes difficultés
à se représenter et à manipuler les formes géométriques, à lire l'heure,
à évaluer des distances ou des laps de temps et à reconnaître des suites numériques
régulières.
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Les devoirs de maths à faire à la
maison sont laborieux et le temps consacré très coûteux.
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Les échecs en mathématiques
provoquent un rejet de l’école.
Les aides pédagogiques
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Utiliser des logiciels de mathématiques spéciaux (Géotraces,
Géomesures,
Cabri)
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Utiliser la calculette pour ceux qui ont du mal à retenir les tables ou
à calculer.
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Laisser un temps supplémentaire pour les exercices du fait de la
lenteur de l’enfant
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Lire les énoncés à haute voix pour ceux qui ont des difficultés de
lecture
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Utiliser des gabarits pour poser les opérations pour supprimer le problème
de l’alignement
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Privilégier les situation-problèmes en liaison avec la vie
quotidienne.
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Utiliser des techniques multi-sensorielles pour favoriser la mémorisation
(ex : chanter les tables de multiplication, …)
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